• Редакция

Особому детству Особая Школа


Со школой Св.Георгия я познакомилась летом 2016 года, это стало, по истине, одним из самых важных событий в моей жизни, которое перевернуло моё представление о школьной жизни, и показало каким душевным и теплым может быть настоящее Обучение.

Это место совсем не походило на знакомые мне с детства холодные и пустые коридоры моей родной школы, напротив, это пространство было наполнено домашним уютом, каждый уголок в ней дышал внимательной заботой к тем, кто сюда пришел учиться. В раздевалке рядом с каждой вешалкой, висели небольшие округлые деревянные рамочки с фотографиями учеников. Так я впервые увидела ребят, с которыми мне предстояло ещё познакомиться лично. Я вглядывалась в их лица и пыталась представить, какими они будут, как сложатся наши отношения, чему я смогу их научить и чему они могут научить меня…

Вся школа изнутри, подобно радуге, была наполнена разными мягкими цветами. Я обратила внимание на одну особенность, стены не были окрашены равномерно, взглядом можно было проследить перетекание цвета, чем ближе к поверхности пола, тем плотнее был цвет стен, чем выше к потолку он поднимался, тем становился невесомее и светлее, переходя в сияющий белый. От помещения к помещению цвета сменяли друг друга, стены как бы обнимали своим теплом и воздушностью, и каждый класс имел свой цвет и свое настроение. Позже коллеги мне рассказали, как цветовая палитра используется в терапевтических целях для создания благоприятной обучающей атмосферы, и каким образом каждый из выбранных цветов «поддерживает» развитие в зависимости от возрастного этапа, который проходят ученики, как цвет стен класса «взрослеет» вместе с ребятами.

Бросалось в глаза как много всего в Школе сделано из натурального дерева, всё металлическое или пластиковое оставалось в разительном меньшинстве. Оказалось, что на первом этаже есть настоящая Деревянная мастерская, в которой ребята учатся мастерить вещи своими руками, а опытные Мастера-педагоги, которые сопровождают ребят в этой мастерской, создают прекрасные предметы быта для повседневной жизни всей школы, начиная от вышеупомянутых деревянных рамочек для раздевалки и заканчивая настоящими музыкальными инструментами для музыкальной терапии.

В недрах первого этажа также притаилась Глиняная мастерская с бесконечным числом детских и учительских поделок: тарелочек, домиков, подсвечников, средневековых замков, зайчиков, гномиков, снеговиков. Попадая в Глиняную мастерскую я как будто оказывалась в мастерской доброго волшебника, глаза разбегались и хотелось всё трогать, рассматривать, любоваться и, конечно же, творить самой.

На втором этаже рядом с кабинетом директора раскинулся небольшой и уютный концертный зал в нежных фиолетовых тонах. Тяжелый красный занавес интригующе прикрывал сцену, на которой каждый год разворачивались самые разнообразные драматические истории и ученики могли оттачивать искусство перевоплощения и раскрывать свои артистические таланты.

Но самым большим открытием для меня стали Особые дети, наполняющие эту школу жизнью и энергией. Многие из них не просто не умели читать или писать, но даже не могли говорить, смотреть в глаза, бросать или ловить мяч, прыгать, стоять без опоры и многое другое из того, что обычный среднестатистический человек считает ничем не примечательной рутиной и повседневностью. И вот, не смотря на все свои «неумения» эти ребята оказались наполнены талантами, способностями, потенциалом и волей к преодолению преград на своём пути.

Ещё никогда ранее я не видела, чтобы столько ежедневного труда и усилий приходилось вкладывать детям, в попытке преодолеть, перебороть собственный диагноз и непростые ограничения. А диагнозы и их сочетания у ребят самые разные: аутизм, синдром Дауна, тяжелые формы эпилепсии, нарушение интеллектуального развития… По-научному, это называется тяжелыми множественными нарушениями развития (ТМНР). И вот, начав работать в 2016-ом году с этими ребятами я всем своим существом поняла и прочувствовала, сколько пота, слез и волнений стоит за этими простыми четырьмя буквами - ТМНР. Каждый учебный день как бой, как сражение за возможность стать полноправным, самостоятельным членом нашего общества.

Вот пара историй наших совместных побед. (Из соображений конфиденциальности имена всех ребят изменены.)

В третьем классе Оля часто смотрела в одну точку, подолгу неподвижно застывая на месте, её движения были медленными и сонными, ей сложно было контролировать собственный подбородок и губы, поэтому изо рта Оленьки часто текла слюна, пухлые пальчики плохо слушались и было практически невозможно сложить их в плотный кулак или сделать какое-либо дифференцированное движения пальчиками по отдельности. При этом она очень любила музыку, умела быстро запоминать разные мелодии и напевала их одним только голосом, без слов. Когда учительница пела, Оля внимательно вслушивалась и, если мелодия ей нравилась, она начинала её подпевать.

Мы долго и усиленно учились топать, хлопать, прыгать, приседать, делать разнообразную пальчиковую гимнастику, проползли сотни метров на полу в спортивном зале, и вот к концу третьего класса, незаметно для всех, Олин подбородок стал лучше слушаться, и слюна перестала течь. Совсем. В шестом классе Оля стала активной девочкой, с живым любопытным взглядом, быстрее всех она выучивала и выполняла новые упражнения. Пальчики начали слушаться, и Оля полюбила жест «посолить», теперь даже карандаш в руках Оли, потихоньку, с поддержкой учителя, начинает осваивать самостоятельное написание букв. Она научилась ходить на цыпочках, с удовольствием держит равновесие на бревне и рвется в бой, когда видит сооруженную для ребят полосу препятствий, ей всё интересно и многое уже по плечу.

Стасик пришел к нам в класс совсем неговорящим. Красивый светловолосый мальчишка, он так ненавидел новую одежду и обувь, что даже выкидывал её дома из форточки, пока мама не видела (сложность привыкания к новым вещам одна из особенностей его диагноза). Он наотрез отказывался переодеваться в любой костюм для спектакля, часто и громко выкрикивал однообразные любимые звуки и без перерыва мог крутиться юлой вокруг своей оси. Его взгляд было невозможно ухватить, он уворачивался и плакал, игнорируя всех одноклассников и учителей.

Первым словом, которое он произнес стало слово «капа» (вариация прощального слова «пока»), я плакала от радости и гордости за него, и это «капа» стало началом череды важных слов у неговорящего мальчика. Спустя несколько лет кропотливой работы и стараний, Стас умеет пожелать «добое уто» при встрече, протягивает руку для приветственного рукопожатия, он знает своих одноклассников и может раздать им тетрадки, фартуки; с помощью учителя Стас умеет составлять расписание занятий на день, а самое интересное, что, пройдя через множество репетиций и несколько итоговых спектаклей класса, для Стаса больше не проблема примерить на себя любой костюм и любую роль. Теперь у него лучше получается писать и обводить буквы, вдевать нитку в иголку, делать стежки на ткани, а когда чего-то очень хочется - говорить, обращаясь к учителю, «я качу» («я хочу»).

Это лишь малая доля успеха, свидетелем которого мне посчастливилось стать. Все ребята очень разные, у каждого свои учебные потребности, способности и трудности. Идти по индивидуальной программе и при этом оставаться единой школой, целостным коллективом помогает педагогика Рудольфа Штайнера, положенная в основу работы Школы Св.Георгия.

Наши классы совсем небольшие, в некоторых всего два или три ученика, а некоторые - по восемь или десять ребят, чтобы у каждого было в достатке времени и внимания специалистов. Каждым таким маленьким коллективом руководят два постоянных классных учителя, которые сопровождают ребят от самого первого класса до выпускного. Множество других специалистов проводят для детей занятия разными видами искусства, гимнастику, лепку, пение. В свечной мастерской учащиеся создают прекрасные свечи из натурального пчелиного воска, в ткацкой мастерской – учатся шить руками и на машинке, валять поделки из шерсти, шить игрушки и подарки для мам и пап. На уроках кулинарии мы учимся готовить, не бояться ножа, печем вкуснейшие пироги, а на рождество расписываем цветной глазурью пряники.

Работая в Школе св.Георгия, я поняла, как многого можно достичь, создав дружественную, семейную атмосферу с добрыми традициями и заботой о каждом ребенке. Ведь это так важно для развития детей.



С уважением и благодарностью, Алпатова Анна Васильевна,

учительница 7 класса, практикующий психолог,

педагог-психолог Школы Святого Георгия

г. Москва.

Просмотров: 433Комментариев: 1

Недавние посты

Смотреть все

Тартария